四、研究結果
4.2德國師資培訓課程之設計
針對過去學員所填之問卷資料分析，得出學員對師資培訓課程之結果如下表列：
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是/會/ |
不是/不會/ |
普通 |
非常不滿意 |
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一、 請問您之前參加過類似的活動嗎？ |
57.14% |
42.86% |
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二、 請問此活動是否符合您的期望？ |
85.71% |
14.29% |
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三、 請問您對這個活動的品質評價如何？ |
33.33% |
40.00% |
20.00% |
6.67% |
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四、 請問從此課程中內容中所學習到的知識及技巧，是否會改變您目前所從事 的工作方式 (或教學技巧)？ |
61.54% |
38.46% |
4.3給老師的第一堂中文課
問卷調查結果顯示(附錄一)，華語教師的上網頻率非常地高，並且以電腦多媒體來輔助教學的比例也很高，因此本計畫結合語言與文化並以多媒體輔助教學，以此進行「第一堂中文課」的教學設計
第一堂中文課教學大綱
教學目標: 讓學生上完本課即能學會基礎的中文會話,如簡單的自我介紹和常見的生活用語
教學方式: 多媒體輔助教學
教學內容: 播一段影片(5-6min),影片內容為台灣書院介紹台灣後,從影片中擷取片段作為基礎詞彙和語法進行整合式教學(intergrade)
教學課文:
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進行時間/步驟 |
課文(句型/詞彙) |
延伸說明 |
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影片欣賞5-10min |
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“台灣書院”影片 |
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5min |
我是_____(國家)人 國家/城市詞彙介紹: 德國/台灣 台北/北京/上海 |
影片最末為一張世界地圖,根據此地圖延伸出”我是___人的概念 |
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5-10min |
我是_____(城市)人, “你”是哪裡人? “他”是哪裡人? 我是法蘭克福人,他”也是” 法蘭克福人 我是台北人,你呢?
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順帶出”你/他”的人稱概念和問句”哪裡” 比如:我是德國人,你是哪裡人? (視程度可再加入”也”和”呢”) |
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5-10min |
“我是Tom,我想去台灣,你呢?” “我是Mary,我也想去台灣” 做交叉練習和兩兩互問活動
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根據影片眼耳口等,再帶入”我想”,”我要”,”我喜歡” 比如”我想去台灣” “我要吃漢堡” (採交際式教學觀) |
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